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* 《变革背景下的高中毕业班教学》 *

一、目前教学存在的主要问题 (1)重生物学知识传授,轻生物学思想方法、科学精神的领悟,难以达到能力培养的目标.

(2)实验教学薄弱(3)复习课教学效率不高 课堂教学中学生没有领悟生物学过程和方法的机会,一味以习题训练的形式试图加深对知识的理解和运用 ①不同阶段的复习课教学目标间缺乏差异性和连续性.②复习课知识呈现与讲解方式单一③能力提高单一依赖习题训练.④教学受教辅影响很大,没有针对本校学生和教学实际进行科学有效地整合教学资源,学生做了大量重复劳动,缺乏归类分析和指导学生建立解题模型,解决不了一错再错的问题. (4)选修3模块研究不够深入,对教材内容把握不准、不透 (5)学生的生物知识静态化、模式化与碎片化 学生对各种生命结构和生理过程的理解停留在文本上,所学的生物知识静态化、模式化,忽视概念和原理产生过程的学习,过多依赖习题题辨析概念与原理,导致知识碎片化,难以形成良好的知识体系. (6)学生学习重应试训练,轻基础知识和基本能力的培养,应试能力提高有限. * 本题容易,但15.2%错为C,说明获取信息能力(学习能力)不强. 2015高考学生答题情况 * 本题中偏难,18.5%错为C,计算方法错误或者数学运算错误 37.4%错为D,概念辨析错误或者审题不仔细 * 本题难,36.7%错为C,获取、迁移、运用 * 解离液 ,比例约为9%;

另有考生化学常识错误,回答75%、95%盐酸.其他答案:无水乙醇(酒精)、双缩尿试剂、胰蛋白酶、裴林试剂、生理盐水、龙胆紫、碘液、饱和食盐水、秋水仙素、健那绿... 可可碱抑制鬼针草根尖细胞有丝分裂;

可可碱抑制着丝点分裂;

抑制姐妹染色体分离;

染色体变异;

可可碱影响染色体单体的复制;

1.设计不严密:1组空白对照,1组加可可碱,观察种子赤霉素含量;

(题干有随 可可碱浓度升高...)2.自变量设计错误:在实验组中加入赤霉素,如:①可可碱+蒸馏水和可可碱+赤霉素;

1组加赤霉素,1组不添加任何东西,1组添加可可碱;

取不同浓度的可可碱,分别加入到相同浓度的赤霉素溶液中,检测可可碱对赤霉素浓度的影响;

在培养皿中加入可可碱种子发芽率降低,再向培养皿加入赤 霉素种子发芽率升高到正常值,则说明可可碱会降低种子中赤 霉素水平;

3.因变量错误:不是检测种子中的赤霉素含量,而是检测种子发芽率;

4.实验材料错误:用 植物 根尖 5.没有处理数据. * 答 外侧 约占31%,而回答 内侧 的占到58%(抽样) 错误的人数约占40% * 回答应强调 全部为 ,抽样显示,正确率为24%,但有11%的考生正确回答出性状,但末说明 全部为 ,说明这些考生对实验的思想方法不理解,或者在思维的严整性方面还存在不足. * BamHⅠ和XhoⅠ;

HpaⅠ和Xh0Ⅰ;

HpaⅠ;

BamHⅠ;

(需要两种酶的思维定势) 抗原―抗体杂交方法.抽样有有9%考生,答 损伤的神经细胞 .有31%考生填写 抗原 ,回答正确答案 抗体 的仅约为14%. 全国卷与福建卷的比较 1.命题依据 《考试大纲》源自《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》.《考试大纲》是国家卷的命题纲领性文件,也是福建省制定《考试说明》的依据.因此,在命题的依据上国家卷与福建卷并没有差别. 不变的部分: 2.能力要求 国家统一命题与福建自行命题考试的能力要求一致,都包括理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力4个方面,每个能力维度要求的表述一致. 最明显差异:在选考模块中,《考试大纲》要求:选考部分为选修模块1《生物技术实践》和选修模块3《现代生物科技专题》的内容.学生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容.《考试说明》规定:选考部分的内容在选修模块3《现代生物科技专题》的范围内,选考的内容只设置一道非选择题,为必答题. 微变的内容: (1)《考试大纲》与《考试说明》必修部分掌握程度要求的差异 (2)《考试大纲》比《考试说明》必修部分列表多3个实验: 4-1分子与细胞 (5)通过模拟实验探究膜的透性4-3稳态与环境 (2)模拟尿糖的检测 (5)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替 (3)《考试大纲》比《考试说明》多设置了选修1的内容及要求 (4)《考试大纲》与《考试说明》在选修3部分内容掌握程度要求的差异《考试大纲》:简述生态工程的原理 II《考试说明》:简述生态工程的原理 I 此类内容难以命题 (5)《考试大纲》比《考试说明》选修3部分列表多1个实验 7-1 基因工程?DNA的粗提取与鉴定? ? 知识点比较