PPT《基于网络的基础教育跨越式创新探索试验》

此外,婴儿还能通过简单的体态语与成人进行交流(例如,举起双手表示要大人抱,用嘴吧做吮吸动作表示想吃奶).据李宇明教授的研究,对于这一时期后半段的婴儿来说,能大致理解(即能基本听懂意思但还不能够说出来)的词语约有200个左右,其中名词性的词语和动词性词语大致各占一半.这是第二信号系统开始建立的时期,而开始具有初步言语能力则是在这一时期的后半段,即在11或12个月前后. (3)儿童思维发展新论的基本内容 ? ③言语发展期(1岁至两岁半左右):在这一时期,儿童已能以主动方式参与言语交际活动,即不仅能听,而且能说.但是这个时期儿童所使用的语言还是不成熟、不完整的、属于幼儿的特殊语言,这种特殊语言的发展又可以划分为独词句、双词句和电报句等三个子阶段.按照 语觉论 的观点,儿童天生就有语义知觉能力――即对语音和语义进行辨识的能力;

如上所述,李宇明教授的研究也证实了这点――7至12个月的儿童已能听懂200个以上词语,并能理解较简单的句子.在这一时期儿童之所以只能用片断的词语或电报句来说出自己的意思,而不能用完整、连贯的句子来表达,只是由于掌握的词语和语法规则的数量还很有限,并不是因为对所要表达的整个句子的语义理解有问题.例如,为了表达 我想要妈妈抱 和 希望姐姐陪我玩车车 这两个完整的句子,在幼儿的不同年龄段有这样三种不同的表达方式: 1岁至1岁半左右往往是说 抱抱 ,或 车车 ――独词句阶段;

1岁半至2岁左右往往是说 妈妈抱 , 玩车车 ――双词句阶段;

2岁至2岁半左右往往是说 我 妈妈抱 , 姐姐玩车车 ――电报句阶段. 对于这样的独词句、双词句或电报句,若孤立地看,是有歧义甚至让人无法理解的,但在一定的交流背景下(即有一定的上下文语境),并伴随儿童的手势、体态、表情则儿童用这类不完整的语言和别人交流将不会有什么障碍. (3)儿童思维发展新论的基本内容 ? ④语言成熟期(两岁半至4.5岁或5岁):两岁半以后,由于儿童的实践活动(游玩、学习等)日益增加,和别人的交际范围逐渐扩大,言语能力随之得到迅速的发展,对本民族口头语言的掌握逐步熟练与完善.在80年代后期,我国心理学家曾对十个省市两千余名学前儿童掌握的总词汇量进行统计,结果表明:3~4岁儿童常用词有1730个,4~5岁儿童的常用词有2583个,5~6岁儿童的常用词有3562个.与此同时,儿童对本民........