PDF《三、小数除法》

三、 小数除法 ???????????????? ?? ??????????????? ?? ? ? ?除数是整数的除法 第1课时 除数是整数的除法( 一) 【教学内容】 教科书第4 4~4 6页例

1、 例2, 第4 8页练习十一第1~4题.

【教学目标】

1 . 掌握除数是整数的小数除法的计算方法, 会用除数是整数的 小数除法的计算方法解决生活中的简单问题.

2 . 能利用原有的知识推动新知识的学习, 培养类推能力. 【教学重、难点】

1 . 掌握除数是整数的小数除法的计算方法.

2 . 利用整数除法的计算方法来推动除数是整数的小数除法计 算方法的学习. 【教学准备】 多媒体课件、 视频展示台. ・

9 9 ・ 【教学过程】

一、 情境导入

1 . 观察单元主题图 教师: ( 直接出示单元主题图) 同学们, 瞧, 校园里多热闹啊! 大 家都在为新学期做准备呢.请你们认真观察, 看看这些小朋友都遇 到了什么新问题? 汇报交流获取的数学信息.

2 . 引导思考, 引出课题 教师: 同学们, 你们能发现这些问题 新 在什么地方吗? ( 解决 这些问题的除法算式里都有小数) 教师: 的确, 在我们的生活中像这样的小数除法随处可见, 怎样 解决呢? 从今天开始我们就学习小数除法.( 板书: 小数除法) [ 点评: 通过观察单元主题图的数学信息, 发现解决这些问题都 涉及小数除法, 从而感受到学习小数除法的必要性, 激发学生学习需 求和学习兴趣. ]

二、 教学新课

1 . 教学例1 (

1 ) 出示例1. 教师: 请同学们阅读题目, 分析一下怎样列算式? 为什么? 学生汇报.( 算式为2

3 . 4÷6, 因为这是一道解决平均分的问题, 我觉得应该用除法解决) 教师: 请同学们观察一下这个算式, 和我们以前学习过的整数除 法算式有哪些地方相同, 哪些地方不同呢? ( 相同点: 除数都是整数;

不同点: 整数除法的被除数是整数, 这个算式的被除数是小数) 教师: 这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法.完善 课题板书: 除数是整数的小数除法. (

2 ) 探索2

3 . 4÷6的计算, 形成初步的计算方法. ・

0 0

1 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 请同学们先独立思考这道题怎样算, 然后在草稿纸上试一试. 教师注意指导学生自主学习. 小组内交流自主学习的成果. 指名学生交流自己的计算方法, 预计有以下几种: 学生1: 我把小数

2 3 .

4 变成一个整数, 于是就把它乘

1 0, 得到

2 3 . 4*1 0=2

3 4, 然后再用2

3 4÷6=3 9, 因为开始被除数乘了1 0, 所 以最后结果要除以1 0,

3 9÷1 0=3 . 9, 得到平均每层楼高3 . 9m.( 随 即板书:

2 3 . 4*1 0=2

3 4

2 3 4÷6=3

9 3 9÷1 0=3 .

9 ) 教师: 大家觉得他分析得有道理吗? 他利用我们以前学过的小 数扩大、 缩小的知识, 把小数变成我们以前学过的整数来解决这个问 题, 非常不错, 掌声送给这位同学. 学生2: 在以前的学习中知道了1 m=1 0d m, 因此我把2

3 .

4 m 化成2

3 4d m 来进行计算,

2 3 4÷6=3

9 ( d m) ,

3 9d m=3 . 9m. 教师: 大家觉得他的算法好吗? 从学过的长度单位入手, 利用它 们之间的进率, 把大单位化成小单位, 也就巧妙地把小数变成了整 数, 再来进行计算, 真是一个善于观察的孩子. 教师: 还有不同的方法吗? 学生3: 直接用竖式计算2

3 . 4÷6.第1步是用2 3个一除以6, 在个位商3, 还余5个一.5 4个十分之一除以6等于9个十分之一, 在十分位上写9. 教师或引导学生追问: (