PDF《教育教学知识与能力》

群体之 间的发展具有差异性 因材施教 考点・学校教育在人身心发展中的主要表现(简答题) 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范. 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能. 3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值. 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能. 考点・后进生的教育工作(简答题+材料分析题) 1.关心爱护后进生,尊重他们的人格. 2.培养和激发学习动机. 3.提供范例,增强是非观念. 4.根据个别差异,采取不同的教育措施. 考点・衡量测验题目的质量指标(单选题) 1.信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度. 2.效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度. 3.区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力. 考点・德育原则(单选题+材料分析题) 依靠积极因素,克服消极因素:德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学 生自我教育的积极性,克服消极因素. 疏导原则:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极 向上. 考点・教学原则(单选题+材料分析题) 启发性教学原则:教师运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考, 积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则. 理论联系实际教学原则:教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运 用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的. 微信:zjjsks QQ 群:229871630 学员专用,请勿外泄 考点・教学方法(单选题+材料分析题) 分类 方法 含义 语言 传递 谈话法 也称问答法,指教师通过问答的形式来引导学生获取 新知识或巩固旧知识的方法. 讨论法 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论,从而获取知识的一种方法. 直观 感知 演示法 通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取 现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方 法. 情感 陶冶 情景教 学法 教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情 绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体 验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到 发展的教学方法. 考点・遗忘原因(单选题) 遗忘的原因 代表人物 主张 干扰抑制说 詹金斯 达伦巴希 认为遗忘是干扰所致. 前摄抑制:先前学习的材料对后来学 习的材料的回忆或再认产生的干扰. 倒摄抑制:后来学习的材料对先前学 习的材料的回忆或再认产生的干扰. 考点・思维的分类(单选题) 微信:zjjsks QQ 群:229871630 学员专用,请勿外泄 考点・意志的品质(单选题) 品质 基本内涵 对立面 自觉性 对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配 自己的行动. 易受暗示性、独断性 坚持性 在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克 服困难和障碍. 动摇或执拗 自制性 能否善于控制和支配自己行动方面的意志品 质. 任性和怯懦 考点・情绪及情感(单选题) 1.心境是指个体的一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态. 2.应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态. 3.道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验. 考点・学习动机(单选题) 1.内部学习动机:往往由内在需要所引起,与学习本身的兴趣相联系. 2.外部学习动机:往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系. 3.附属内驱力:在儿童早期,表现最为突出.学生努力学习获得学业成就,主要是为了实现家长的期 待,并得到家长的赞许. 考点・学习策略(单选题) 学习策略 分类 作答关键点 认知策略 复述策略 利用无意识记和有意识记;