PDF《自动化专业工程教育》

自动化专业工程教育 认证知识手册 信息科学与工程学院自动化系 WUST-AUTOMATION I 目录1.

工程教育专业认证简介.1 1.1 工程教育专业认证与 华盛顿协议

1 1.2 通过专业认证的意义.1 1.3 专业认证的过程及结论.2 1.4 专业认证的基本理念和特点.2 1.5 专业认证标准.3 1.6 本专业认证情况.6 2. 本专业培养方案简介.7 2.1 专业定位.7 2.2 培养目标.7 2.3 毕业要求.8 2.4 复杂工程问题的特征.10 2.5 课程体系.11 2.6 课程体系与毕业要求对应关系.13 2.7 自动化专业课程体系结构图.23 2.8 自动化专业 复杂工程问题 布局

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1 1. 工程教育专业认证简介 1.1 工程教育专业认证与 华盛顿协议 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量 保证制度,是针对工程类专业开展的一种合格评价. 其中, 华盛顿协议(WashingtonAccord) 是世界上 最具影响力的针对本科工程教育学位的互认协议,

1989 年由美国等

6 个国家发起和签署.我国与

2013 年6月19 日成为该协议第

21 个成员(预备成员) ,

2016 年6月2日成为正式成员, 标志着我国工程教育 质量及其保障得到国际工程教育界的认可. 1.2 通过专业认证的意义 通过工程教育认证的本科专业,其学位受到 华 盛顿协议 各签约国(地区)的认可,并被视为获得 在各签约国(地区)从事工程工作的学术资格.这意 味着通过工程教育认证的专业,其毕业生将具有国际 互认质量标准的 通行证 , 为将来走向世界打下基础. 武汉科技大学自动化专业

2 1.3 专业认证的过程及结论 工程教育专业认证的基本程序包括

6 个阶段:申 请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告的审 阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态的保 持与改进. 认证结论分为三种: (1)通过认证,有效期

6 年;

(2)通过认证,有效期

6 年(有条件) ;

(3)不通过认证. 在认证过程中,每个环节不通过均会被中止. 1.4 专业认证的基本理念和特点 以学生为中心的理念:评价的核心是对学生表现 和是否获取相应的素质能力进行评价. 能力导向的理念:对照毕业生核心能力、素质要 求,评价专业教育的有效性.关注的不是知识. 产出导向(Out comes Based Education, OBE)的理 念:重视对全体学生学习成效的评价,关注全体合格 毕业生. WUST-AUTOMATION

3 持续改进的理念:以质量保证和质量提升为基本 指导思想和出发点,建立持续有效的质量改进机制, 形成由制度规定、过程监控、反馈评价、质量改进等 组成闭环系统. 强调合格评价:专业认证强调工程教育的基本质 量要求,以标准判定合格性,是一种合格评价,不是 水平评价. 自我举证: 认证标准的每一项都需要有依据、 制度 /措施、效果(体现在学生身上) 、证明材料. 1.5 专业认证标准 专业认证标准包括通用标准和专业补充标准,共 涉及

7 个方面: (1) 学生.1) 具有吸引优秀生源的制度和措施. 2) 具有完善的学生学习指导、 职业规划、 就业指导、 心理辅导等方面的措施, 并能够很好地执行落实. 3) 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并 通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求. 4) 有 明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生 的原有学分. 武汉科技大学自动化专业

4 (2) 培养目标.1) 有公开的、 符合学校定位的、 适应社会经济发展需要的培养目标. 2) 定期评价培养 目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订, 评价与修订过程有行业或企业专家参与. (3)毕业要求. 专业必须有明确、公开、可衡 量的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成. 专业制定的毕业要求应完全覆盖中国工程教育认证 通用标准中所列的