PDF《张立文论教师节日文化的功能与建设》

第34 卷第4期宁波大学学报(教 育科学版) Vol.

34 No.4

2012 年7月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) Jul.

2012 收稿日期:2012-02-10 基金项目:教育部人文社科一般项目(10YJC880081) 作者简介:龙宝新(1973-) ,男,陕西洋县人,博士/副教授,主要研究方向:教育基本原理、教师教育.E-mail:[email protected] 论教师节日文化的功能与建设 龙宝新 (陕西师范大学 教育学院,陕西 西安 710062) 摘要:教师节日的设立体现着社会对教师行业的尊重与拥戴.教师节日文化既具有社会教育功能,又具 有个体教育功能,它是教师行业与教师个体成长的共同摇篮.教师节日文化建设是强化其教师教育功能的 策略,它的四个关键环节是:节日日期的选定、节日主题的引领、节俗的建立和文化意蕴的充实. 关键词:教师节日;

节日文化;

教育功能 中图分类号:G40-055 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2012)04-0026-05 教师节日是教师文化的重要聚会与生产之 所. 在教师节日中, 教师常常会暂时放弃那些习 以为常的行为方式, 在身上展现出一些崭新的生 活样态, 进而成为教师文化的新生点. 教师节日 既是孕育、滋养、培育教师文化的熔炉,又是教 师放纵身体, 使其得到暂时欢悦的生命时刻, 教 师正是在这个过程中实现了教育生活方式的悄 然转换. 节日和庆典是人的'

超感觉的深层的 经验'

,因此将成为不可放弃的教育媒介 .[1] 探讨教师节日文化对教师的教育意义, 变节日文 化为教师教育的阵地, 是当代教师教育改革的路 径之一.

一、教师节日及其文化内容 所谓节日, 是指 社会生活中约定俗成或由 人们所特别规定的、 具有特定风俗活动内容、 以 年为周期周而复始的专门时日 .[2] 节日具有 诸多特点, 其中较为明显的是娱乐性, 即人们共 同参与、一同游戏、一起欢悦的社会属性,正如 伽达默尔所言, 节日就是共同体的经验,就是 共同体自身以其最完美的形式来表现. [3] 从 节日的来源来看, 它可以分为三种类型, 即由传 统节庆 、 国家或政府主导的节庆 和 外来 嵌入的节庆 ;

[4] 从举行节日的目的来看,可 以把节日分为 纪念性的 、 宗教性的 和 庆 贺性的 三类.[5] 据此,我们认为,教师节日 是教师行业在发展中自然形成的, 或在国家意志 的助推下自觉设立的一个专门时日. 在教师节日 中, 社会往往会和教师群体共同开展一些庆典活 动, 这就是教师节日文化的发源地. 教师节日文 化是指在教师节日中举行的各种庆祝活动、 社会 仪式及其所表达的象征意义的统称. 在我国, 为 教师设立的节日是教师节, 它是教师节日文化中 最重要的组成部分, 属于一种 国家或政府主导 的节庆 类型. 教师节是教师的连续日常教育生 活中的一个转折点,是教师文化系统的有机构成.

二、教师节日文化的社会教育功能 教师节日文化是由表层构架和深层意蕴两 部分构成的. 其中, 表层构架是节日活动举办者 出于某些实用、 直接的目的而对教师节日活动的 形式、 内容与程式进行的技术性设计;

深层意蕴 是指由节日活动的象征意义延伸出来的符号意 指. 对教师群体而言, 教师节承载着多项教育意 义和教育功能, 尤其是在教师群体身份认同、 群 体内部交流、 行业文化承继更新、 职业道德净化 等方面具有综合性意义. 这些功能与意义的实现 正是通过教师节的各种庆祝活动及其技术性构 造来实现的.