PDF《教师节特刊》

7 个维度 来解读.如何备课?他觉得可以从电影素读 与素课、 设计结构与图示、 选用截频与截图、 细部延伸与深化、 文化挈领与提升、 语言表达 与启蒙等

6 个环节来备课.问题如何设计? 林甲景自己创造出 三原则五大类 核心问题 设计样式, 包括结构性问题 (层层推进) 、 直线 性问题 (一以贯之) 、 开放性问题 (多元思考) 、 细节性问题 (发现学习) 、 比较性问题 (由此及 彼) 等. 去年, 林甲景成立了自己的工作室, 现在 的团队已经从最初探索影视德育课程的十几 位教师, 发展到10所学校的200多人, 林甲景又 抽出

5 人, 一起将市级课题做成了省级重点 课题. 现在, 林甲景由探索者变为指导者.一年 时间内已经走进

7 所学校, 深入课堂进行公开 课指导.如今, 7所学校开了 20多堂公开课, 每 堂课都有市级证书.发现好课后, 林甲景还会 推荐学员到社会上去讲公开课.通过工作室, 林甲景挖掘人才, 不断壮大队伍. 原先看电影就是看人物和情节, 现在我 们更关注事情背后蕴含的哲理, 从结构入手层 层剖析, 从很高的角度俯视一部电影.我很认 同林老师提出的 '

看电影比看书难'

这个观点, 我们通过电影课发现独特、 发现美. 温州市第 八中学学生唐晨菲说. 林老师选的电影, 看起来没有那么多特 效, 却最能打动人心. 温州市蒲鞋市小学学生 林嘉仪说. 在不断前行的过程中, 林甲景付出了大量 的心血.几年下来, 他对外上了

40 多堂电影 课, 平均每个月一场.每次备课, 林甲景至少 需要一周到半个月时间, 自己观影 2-5遍, 还要 梳理主旨、 抠住细节、 提炼问题、 彰显个性, 要 截图上百张、 截频数十个, 既要查阅资料又要 独立思考, 同时加入阅读元素…… 但林甲景乐此不疲: 电影课让学生体现 出一个生命个体应有的自身的东西, 能够拥有 独立的思考. 他期待以此为寻找和创造另一 种德育的可能、 为影响更多的学生和家庭而不 懈努力.

本报记者 钟原当影视与德育相遇, 会碰撞出什么样的火花?一堂精彩的、 渗透德育的电影课, 在苦于分数与升学的中小学是如此稀缺, 而林甲景一直在坚守, 以一己之力为学生的读书生涯平添了几抹亮色.他将电影升级为影视德育课程, 并对课程进行建构推 广.电影课上, 学生从结构入手层层剖析, 不仅关注人物和情节, 还关注事........