PDF《有一种教育叫“西工”》

意味着成人 的认识和思考代替不了孩子的认识和思考, 孩子认识世界必须通过自己的眼睛和 头脑;

意味着人与人之间的界限和差异. 张学争说, 一旦你把孩子不被你接受的行 为看成是'

缺点'

,必须'

纠正'

,你就把孩子 放在了你的对立面,把他当成了你的'

假想 敌'

. 一旦你对孩子所谓的缺点宣战,'

你就 把孩子推向了自卑的深渊'

. 老师,那是兔子窝和鸽子窝吗? 是啊! 那我能不能进兔子窝和鸽子窝呢? 你不能. 为什么呢? 因为那是兔子和 鸽子的家呀. 是不是我进去它会咬我呀? 老师好! 一(1)班某学生一边向老师 打招呼, 一边用铁锨用力铲着沙池里的垃 圾. 你好! 你为什么不去教室,已经上课 了. 我铲垃圾呢. 同学们都进教室了, 你也进教室吧. 我铲垃圾呢! 高老师,那是我弟弟,他可胖了. 六 年级的一位同学走到老师面前说. 哦,他 是挺胖的.他是不是比你吃得还多呀? 他 就是吃得可多了. 早晨你带弟弟来学校 吗? 是啊! 你真是好姐姐! 我没有交 数学卷子. 为什么不交啊? 我不会. 以上

3 个片段是西工区第三实验小学 教师高玲分别和

3 个学生的对话. 这几个 比较特殊的学生看上去和别的孩子没什么 区别,一样上学、放学,只是上课听不听讲、 是否坐到那里,完全由他们自己决定. 教育是爱和自由的事业. 真爱必须 是无条件的. 我爱你就是因为你是你,不因 为任何原因. 我不因为你故事讲得好,我不 因为你考试考

100 分, 我不因为你今天做 了什么事情,我因为你本身,你本身就足以 让我来爱你了. 这就是生命的至尊状态. 自由就是让儿童做自己的主人:做自己身 体的主人,做自己情绪的主人,做自己感觉 的主人,做自己认知的主人,做自己精神的 主人……当孩子内心成长起来时, 学习根 本不是问题. 和高玲一样,这样的教育理 念正在成为越来越多的西工区教师的共同 价值观,并落地为专业生活方式. 告别功利性阅读 在西下池小学四年级听课的过程中, 在不干扰学生学习进程的前提下, 记者试 图从一个小男孩的课桌上拿一本教材看看. 但意外的是,小男孩用胳膊压住那本书 不放,拒绝了记者的行为. 这一微妙的过程 被陪同听课的教师发现了,下课谈及此事, 这位教师很赞赏学生的行为: 未经允许, 别人的东西不能动, 这是我们学校师生共 同遵守的规则之一. 那个男孩拒绝你,是因 为他认为,你没有遵守规则. 判断教育品质好坏的标准是看学校的 生命气象, 生命气象的核心就是师生有没 有形成自我. 这是西工教育人的教育评价 标准. 显然,那个小男孩是有自我意识的. 这是李艳丽最愿意看到的. 在爱和自由教育理念的引领下, 西工 区在各个学校推广 非功利性阅读 . 所谓 非功利性阅读 , 就是精神自由享受的阅 读, 是没有外力强制, 没有功利要求的阅 读,就是放飞学生的心灵,让学生心灵、精 神有完全自由的阅读. 在这种情况中,阅读 自然成了精神享受, 阅读的内在秩序感自 然会悄然建立. 所以, 西工区的学校只为学生提供足 够多的书,提供适合的、经典的书,并不对写 读书笔记、摘抄优美词句等作过多的功利性 要求,只在教室里、走廊上、校园中摆放大量 的书,以便于学生随时随地有书可读. 没有 功利性,只有分级制,低年级以适合低年级 的绘本为主,中高年级以经典童书为主. 非功利性阅读工作由西工区教体局电 教馆直接负责. 为了给学生以更好的引领, 帮助学生选择阅读书目,电教馆负责搜集、 整理、汇总经典书目,编辑成《阅读花园》手册,统一印发,免费提供给全区