PDF《6~10 的认识》

二、

1 0以内数的认识和加减法( 二) ???????????? ?? ??????????? ?? ? ? ?

6 ~1 0的认识 第1课时 6~1

0 的认识

(一) 【教学内容】 教科书第2 5~2 6页例

1、 例

2、 例3, 第2 7页课堂活动第1题, 第29页练习四第1,

3 题.

【教学目标】 (

1 ) 能认、 读、 写6~1 0的数, 会用6~1 0的数表示日常生活中物 体的个数. (

2 ) 感受数与生活的联系, 在认识数的过程中, 获得积极的情感 体验. (

3 ) 能规范地书写6~1 0的数, 养成良好的学习习惯. 【教学重、难点】 抽象6~1 0数的过程. 【教学准备】 教师准备多媒体课件、 视频展示台等, 学生准备学具盒和1 0根 小棒等. ・

6 5 ・ 【教学过程】

一、情境引入 课件出示情境图: 同学们在山坡上植树, 最后图画定格为例1的 情境图. 教师: 观察这幅图, 同学们看见了什么呀? 学生: 图中的小朋友在植树. 教师: 对, 植树造林不但可以美化环境, 还可以让空气变得清新. 那图中小朋友的数量、 树的数量, 还能用我们以前学习的5以内的数 来表示吗? 学生: 不能, 这些数都比5以内的数要大. 教师: 看来5以内的数不能表示图中小朋友和小树的数量, 我们 需要学习比5更大的数, 今天这节课我们就一起来学习 6~1

0 的认 识 . 板书课题: 6~1 0的认识.

二、进行新课

1 . 教学例1 教师: 请同学们看一看, 数一数, 说一说图中有几个小朋友? 几 棵树? 学生数后回答: 学生1: 图中有1 0个小朋友, 9棵树. 教师: 你真更能干, 从图中, 你还能发现些什么? 学生2: 图中还有8只鸟, 7把铁锹, 6个水桶. 教师随学生的回答板书: 6, 7, 8, 9,

1 0. 教师: 同学们观察得真仔细, 能发现这么多数学信息.想一想, 图中的6表示6个水桶, 它还可以表示什么呢? 学生: 还可表示6支铅笔、 6块橡皮擦、 6个书包…… 教师: 6个水桶、 6支铅笔、 6块橡皮擦、 6个书包……都用

6 来 表示, 想一想它们之间有什么共同的地方? ・

7 5 ・

二、

1 0以内数的认识和加减法

(二) ??????????? 学生: 这些物体的数量都是

6 . 教师: 看来只要数量是

6 , 我们都可以用

6 来表示. 教师: 刚才我们一起认识了

6 , 想一想7, 8, 9,

1 0 可以表示什 么呢? 学生回答.( 略) [ 点评: 通过6支铅笔、 6块橡皮擦等, 帮助学生直观地抽象出数 字

6 , 在学生掌握数概念的同时培养学生的抽象概括能力. ]

2 . 教学例2 教师先板书6, 7, 8, 9,

1 0. 教师: 通过刚才的学习同学们认识了6~1

0 各数, 其实我们不仅 要会认, 还要会写.同学们看, 老师写的这些数漂亮吗? 学生: 漂亮. 教师: 下面我们就一起来学习这些数字的书写. 教师示范: 在 田 字格里示范书写这些数. 教师: 刚才老师是怎样写的? 写这些数字时, 你觉得应该注意 些什么? 学生回答.( 略) 学生回答后, 请学生翻开教科书第2 5页, 看例2的要求, 先用手 指比一比, 再画一画, 然后边读边写6~1 0的数. 教师: 大家写完了吗? 你认为你写得好吗? 展示台上展示学生的作业.其他学生谈感受和意见. 学生交流.( 略)

3 . 教学例3 教师: 孩子们真了不起, 不仅认识了6~1 0各数, 而且还能把它 们写得漂漂亮亮.下面老师请同学们在作业纸上画5个, 想一想, 5个再添上1个是几个呢? 教师: 你是怎样解决这个问题的? 预设: 学生1: 比手指, 数手指. 学生2: 先画5个圆, 再画1个圆, 数一共几个. ・