PDF《郝德贤中小学校长领导力对教师专业合作行为的影响_郝德贤》

2018 年9月第17 卷第5期湖南师范大学教育科学学报 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Vol.

17 No.5 Sep.,

2018 DOI:10.19503/ j.cnki.1671?6124.2018.05.003 中小学校长领导力对教师专业合作行为的影响 ① 张平平1 , 胡咏梅2 (1. 北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心, 北京 100875;

2. 北京师范大学 教育学部/ 首都教育经济研究院, 北京 100875) 摘要:在营造合作性的学校氛围过程中,校长的领导至关重要. 通过借用组织心理学领域中的 氛围水平 和 氛围强 度 的概念,对教师感知的校长领导效能进行测评,并采用多水平线性模型探索了校长领导力水平、领导氛围强度与教师专业 合作行为的关系. 基于全国范围的调查数据分析结果显示,中小学教师感知的校长领导效能、校长领导力水平和领导氛围强 度对教师专业合作有显著正向预测力,领导氛围强度对小学校长领导力与教师专业合作间的关系有调节作用. 实证研究为校 长领导力的评估和提升、学校管理诊断等基于证据的学校改进工作提供了有益参考. 关键词:校长领导力;

领导氛围强度;

教师专业合作;

中小学 中图分类号:G471.2 文献标识码:A 文章编号:1671?6124(2018)05?0015?10

一、问题提出 作为学校教与学活动的组织者,教师个人的专 业素养对于学生的发展至关重要. 教师的成功很大 程度上依赖于其改进自身知识与技能的能力,而教 师间的专业合作是丰富教学经验、改进教学实践、提 升个人专业素养的重要推动力. 已有研究证明了有 效的教师专业合作对于支持学校教学改进,促进教 师反思教学策略、发展新的教学技术[1] 、提升自我效 能感[2-3] 和工作满意度[4-6] 等方面存在着关键作用. 然而,现有关于教师专业合作的研究主要集中于探 讨教师合作的内涵、重要性、存在的问题及改进策略 等,少有探讨与教师专业合作相关的因素研究,尤其 是在识别校长对教师专业合作行为的可能影响问题 上仍处于经验和理论探讨层面,鲜有实证数据的 支持. 大量实证研究揭示了校长领导力与学生学业表 现之间存在显著关系,新近的研究也证实了校长领 导主要通过教师对学生的成功产生间接影响[7] . 校 长领导行为怎样通过影响教师合作提升教师个人专 业素养,继而对学生的学业成就产生影响? 要回答 这一问题,首先要对校长领导力进行全面、客观的评 估. 然而,当前我国有关校长领导力的研究更多从 教学领导力、变革领导力、分布式领导力等若干方面 进行[8-10] ,缺乏较为综合性的评估;

且对校长领导力 的测量大多依据教师的评价,对校长领导力与教师 发展结果的关联分析大多在教师层面直接进行,或 将学校内的教师评价直接平均到学校层面上做分 析,较少评估此种做法的合理性. 此外,以往有关校 长领导力的研究更多关心评价结果的高低,很少关 注同一学校内的教师对校长领导力评价的一致性, 因此对于校长领导力的评估结果缺乏信度证据. 在 当前学校办学自主权逐渐扩大对校长提出更高的专 业要求,吸引、准备合格的学校领导已经提升至政策 层面的背景下,如何全面、科学地对校长领导力进行 评估,确定改进重点,并考察其对教师发展的影响是 国内基础教育研究与实践中面临的重要问题. 综上所述,我们认为,探讨中小学校长领导力对