PDF《英语课程核心素养之我见》

士不素养,不可以重国. ? 汉语 素养 不仅包含 能力(ability) , 还有 修养 ( mastery in theory, knowledge, art and ideology,etc.) 之意. ? 课程体系需要重视顶层设计,加强不同 学段的课程目标之间的垂直衔接,加强 不同学科的课程目标之间的横向整合. ? 2013年4月接受委托,组织国内多所高 校数百名研究人员,利用四年多时间进 行科学研究. 巩固中学英语课程已有的进步 ? 坚持了正确的改革方向和先进的教育理 念,基本建立起适合我国国情、适应时 代发展要求的课程体系 ? 提出了知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观的三维目标 ? 推进了人才培养方式的变革,提升了教 师的整体水平 ? 有效地促进了考试评价制度的改革,提 高了教育质量 英语学科要注意克服影响学生核 心素养发展的问题 ? 重知识传授,轻能力训练. ? 重语言,轻文化,弱思维,创造力不强. ? 知识碎片化,重语言形式、知识点,忽 视语言意义,缺乏语境和语篇意识. ? 习惯被动接受,模仿、重复、记忆,不 善于参与真实语言实践活动. ? 教学方式单一,易走极端,不善于吸取 各家所长,兼收并蓄. 21世纪初英语课程目标 综合语言 运用能力 国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣情感态度 总目标与以人为 本和培养人的全 面发展背道而驰. 普高课标修订的指导思想 立德树人 政治方向 教育规律 坚持问题导向 坚持科学论证 思想性 义教与普高课程标准结构的比较、 2011年义教课标框架结构 1. 前言(课程性质、课程基本理念、课程 设计思路) 2. 课程目标 (总目标、分级目标) 3. 分级标准 (语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识) 4. 实施建议 (教学、评价、教材编写、课 程资源开发与利用建议) 5. 附录 (语音、语法项目表、词汇表、功 能意念项目表、话题项目表、课堂教学 实例、评价方法与案例、技能教学参考 建议、课堂用语) 2017年普高课程标准框架结构 前言 (指导思想和基本原则、主要内 容 和变化) 1. 课程性质与基本理念 2. 学科核心素养与课程目标 3. 课程结构(学分与选课) 4. 课程内容(主题、语篇、语言知识、 文化知识、语言技能、学习策略) 5. 学业质量(内涵、水平、与评价关系) 6. 实施建议(教学、评价、考试命题、 教材编写、地方与校本课程建议) 7. 附录:(核心素养水平划分、词汇表、 语法项目、教学案例及课文原文) 操作性 课程性质 ? 贯彻教育方针和落实立德树人任务,培 养高中生核心素养的基础文化课程;

? 英语是国际交流与合作的重要沟通工具, 是思想与文化的重要载体;

? 强调对学生语言能力、文化意识、思维 品质和学习能力的综合培养,具有工具 性和人文性融合统一的特点. 基础性 基本理念 ? 发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务 ? 构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求 ? 实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力 ? 完善英语课程评价体系,促进核心素养有效形成 ? 重视现代信息技术应用, 丰富英语课程学习资 源 选择性 高中英语课程核心素养 英语学科 核心素养 语言能力 学习能力 文化意识思维品质在社会情境中,以听说 读看写等方式理解和表 达意义的能力,是核心 素养的基础要素. 对中外文化的理解 和认同,增强家国 情怀、文化自信,树 立人类命运共同体意 识,学会做人做事.是 核心素养的价值取向. 逻辑性、批判性、 创新性等多元思维 能力,观察和认识 世界.核心素养的 心智特征. 积极运用和主动调适英语 学习策略、拓宽英语学习 渠道、提升学习效率的能 力―核心素养的发展条件. 综合性 英语学科核心素养