PDF《擘画轨道交通的强国大计》

2019 年6月20 日 星期四 责任编辑: 雷柯、 崔兴毅

08 教科新闻 优秀传统文化进校园对于老 师、 学生、 家长都已经是非常熟悉 的话题.

但是在发展过程中, 课程 开发散乱、 教学形式单

一、 教师素 养欠缺等问题非常普遍.日前, 在 四川省成都市举办的首届 全国传 统文化教学研讨会 上, 来自高校 的专家和全国

70 余所小学的一线 教师分享了传统文化进校园的经 验、 困惑和建议等, 探讨优秀传统 文化如何更好地帮助孩子成长. 优质教材保证教学内容 福建的土楼、 内蒙古的蒙古 包、 陕北的窑洞. 苏步青的故事: 天下兴亡、 匹 夫有责.他克服重重困难, 为中国 数学界的发展作出了杰出贡献. 《雨霖铃 ・ 寒蝉凄切》 柳永: 寒 蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇. 整齐响亮的诵读声从四川省 成都市双流区东升小学一节五年 级的 《传统文化每周一课》 展示课 上传出.40 分钟的时间, 国学小 知识 德育小故事 、 诗文小链 接 、 通关小检测 四个部分将课 堂填充得丰富而有趣. 这节课所使用的教材是由人 民出版社

2018 年出版的 《中华优 秀传统文化每周一课》 , 而讲授这 节课的正是这套系列教材的主编 吴明渠老师.吴明渠有十多年传 统文化教学经验. 在推动传统文 化进校园时, 很多学校和老师都面 临着 '

教什么、 怎么教、 谁来教、 什 么时候教'

的难题. 吴明渠说, 于 是在不断的实践中, 我们想到要做 一套 传统文化教学内容更丰富, 教学内容课程化, 教学操作模式 化 的教材, 从而实现全员参与传 统文化普适教育. 北京师范大学教育学部教授 刘淑兰指出, 有教材、 入课表、 有 老师、 有评价是一门标准的课程应 包括的四个方面, 其中有一套好的 教材非常重要. 但传统文化校本 课程的质量存在参差不齐的情况.不少学校在推广传统文化进 校园时, 会自编系列校本教材, 而 这些教材的内容多集中在 《三字 经》 《弟子规》 《论语》 等经典古诗 文. 中华优秀传统文化不应仅局 限在经典诗文或四书五经.还应 包括国貌 (山川河流、 名胜古迹) 、 国史 (历史发展、 重大事件) 、 国风 (民风民俗、 吃穿住行) 、 国艺 (文化 经典、 戏曲艺术) 、 国技 (民间工艺、 传统技术) , 以及中华传统美德等.这些内容都应包含在教材里. 人民出版社重点工程办主任 鲁静指出. 教师素养决定教学质量

2014 年, 我在宁夏一所乡村 中学开展传统文化进校园工作, 但 是当时受到很大阻碍, 老师认为没 意义, 学生更是不想学. 宁夏盐池 毛泽民红军小学校长范玉江回忆 说, 那时我就意识到传统文化进 校园, 首先要老师动起来. 教师的热爱和重视程度以及 教师的素养对传统文化进校园有 非常直接的影响.北京师范大学历 史学院教授宁欣指出, 作为教师自 身, 应该有厚重的文化积累和底蕴. 小学在进行传统文化教育的时候, 涉 及面可能不会非常广和深, 但老师应 该对传统文化有更深的了解和认识, 这样的课堂才会更有品质. 传统文化教育的任务不能仅交 给语文老师.刘淑兰指出: 全员育 人是学校教育中非要重要的一部分. 各个学科的老师都来参与, 要依 托学校的各个学科.美术、 音乐、 体 育等学科中蕴含的传统文化内容很 容易被遗漏, 这些学科老师的传统文 化素养和意识也往往不够. 我们除了常规的