PDF《库恩高等教育管理范式泛论_库恩》

作者简介:陈伟(1968-),男,辽宁沈阳人,中国刑事警察学院副教授,硕士,研究方向:经济犯罪案件侦查.

摘要:在高等教育管理的语境下,范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺,是高等教育管 理研究者集团所共同接受的高等教育管理科学的假说、理论、准则和方法的总和,这些东西在心理上形成高 等教育管理研究者的共同信念. 范式作为学科生存的基本范例,主要是提供高等教育管理行为中生成疑惑 的具体破解方式. 高等教育管理范式存在悖论现象,对于高等教育管理范式的转换应进行理性思考. 关键词:范式;

学科;

高等教育管理范式;

范式转换 中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号:1674 - 5485(2009)06 -

0008 -

03 陈伟(中国刑事警察学院,辽宁 沈阳 110035) 高等教育管理范式泛论 现代教育管理・

2009 年第

6 期 理论视野

一、范式及其在高等教育管理语境下的涵义 著名科技哲学家库恩提出了范式和范式转换 的概念,并作了为学术界所共识的界定. 库恩指出: 按既定的用法, 范式就是一种公认的模型或模 式 . 范式是在科学实际活动中某些被公认的范 例―― ―包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在 内的范例―― ―为某种科学研究传统的出现提供了 模型[1] .在高等教育管理的语境下,范式是一种对本 体论、认识论和方法论的基本承诺,是高等教育管 理研究者集团所共同接受的高等教育管理科学的 假说、理论、准则和方法的总和,这些东西在心理上 形成高等教育管理研究者的共同信念. 高等教育管理学科的理论体系之所以成为一 种学科的范式生存单元,因为其已经具备了以下三 个特征:第一,高等教育管理的学科范式在学科内 具有公认的学科属性与研究范畴的界定;

第二,高 等教育管理学科范式是一个由定律、理论、应用以 及相关的研究方式、 方法等构成的一个学科整体, 它的存在给高等教育管理的实践者与研究者提供 了一个反思性研究的路向纲领;

第三,高等教育管 理学科范式还为研究者乃至实践者提供了可模仿 的成功案例. 可以看出,高等教育管理学科范式归 根到底是一种学科的理论体系,范式的突破导致了 高等教育管理学科模式和框架体系的革命,从而使 高等教育管理学科获得一个全新的面貌. 库恩对范 式的强调对高等教育管理研究范式研究具有重要 意义. 在高等教育管理研究中如果没有思维的突 破、技术的更新,单纯的 学科范式转换 是毫无意 义的. 例外 导致现有框架的危机,应运而生的新 的高等教育管理思想又往往是导致范式转换的契 机,而不是无病呻吟地倒置过来. 对于高等教育管 理的研究范式而言,其意义更在于去揭示那些已经 被建立的理论在新的事实和观察得不到解释的压 力下是如何崩溃的. 库恩关于范式的概念,对认识高等教育管理的 范式有四点启示. 首先,确定高等教育管理学科的 范式, 可以从不同角度对其条件的适用性进行评 价,对于形成无法统一或相悖的结论,能够从不同 程度和视角的多重性上界分范式之间的特征差异. 其次,在高等教育管理学科领地内部的范式之间转 换行为其连贯性与层次的断裂性是明显存在的,新 的范式在完全独立之前也是很难判断它在承继前 一种范式与趋向新范式之间的轻重. 在高等教育管 理范式转换的过程中,新旧范式的替代效应其轨迹 模拟的痕迹更表现出其转化的辩证关系. 第三,高 等教育管理的范式有 大范式 和 小范式 之分,因此,一种新的高等教育管理理论或新模式的出现会 引发范式的新旧是否可标示出其归类特征的可能 性的争论. 第四,高等教育管理域的理论范式除了 有转换的现象外, 更多的是范式并存互动的状态, 即理论丛林的学科语境生存. 据此,可以说高等教