PDF《库恩高等教育管理范式泛论_库恩》

三、高等教育管理范式的悖论反思 范式只是一个理论假设,它是根据经验事实提 出来的. 在经济全球化的浪潮推动下,各种文明、文 化不断地碰撞融合, 使人们的多元观念不断加强, 在突出个性和自我的时代, 高等教育管理域中,能 被普遍接受的原则、标准等也许会不断减少而走向 多元的纷争和不可融合的发散,从而导致我们对高 等教育管理的探寻也将要进入一个无范式的时代. 这种悖论很贴近于库恩定义下的范式的 不可通约 性 . 所谓的 范式的不可通约性 有三层意思,一是 范式之间的标准不一致造成的不可比性,二是新旧 范式共同的术语部分的重叠,但是内涵可能完全改 变,造成了范式之间的无法沟通,三是新旧范式之

9 ・ ・ 争可能是在不同层面进行, 所以科学家在同一点、 同一方向看到的可能是不同的东西[4] . 在后现代主义当中,相对主义大行其道,是一 个高等教育管理范式可行性路径中的主要的可预 期态势,而对这种相对主义的高等教育管理范式具 有支撑骨架作用的也就是库恩的 范式的不可通约 性 . 但是,高等教育管理学科似乎比其他学科来说 可能更不像科学,因为这个共同体内仍然在为 什 么是高等教育管理 而争论,并且在学科内,长期存 在着多个范式. 这里的范式是指主流与主流间和主 流与非主流间的不同范式,而不仅仅指库恩认为的 在大的共同体内部分工后的较小的范式. 深究其中 的因由可以看出,高等教育管理范式是在日臻成型 的高等教育管理学科范畴内对于高等教育管理现 象及其内在规律的内部机理探索,学科边界的逾越 如果不成为基本条件,那么也就很难超越原有范式 而固步于常态科学之中. 当然,高等教育管理范式的 不可通约性 主要 是指高等教育管理行为及其生成范畴的研究者无 法置身于两个范式下工作,高等教育管理研究的主 体范式之间的转换和翻译存在着明显的边缘化界 限和话语对接的障碍,但当把高等教育管理研究的 范式问题扩展到高等教育学科领域的世界观的观 察视野中, 不可通约性 的概念特性被再度重申, 高等教育管理学科价值及其功能的真理性、 实体 性、逻辑性与方法的科学属性本身仅仅是一个相对 主义的问题. 基于 不可通约性 仍然存在的观点,高等教育 管理研究一度被人们认为是基于线性模式发展的 科学,在 范式 理论的攻讦之下显得措手无策. 在 高等教育管理的场域中,现代范式与世界观的含义 和效应的时代价值被过度彰显,高等教育管理的研 究者们集体式的举动和选择就是努力寻求突破过 去时代的研究框架和惯用的思维方式,抛弃并不再 继续自我所框定的相对主义中的高等教育管理机 理,拒绝机械主义的复制和循规蹈矩的生活场景简 单重现,进而选择倾向于有机论中的高等教育管理 学科内部的相关性机理重建,把高等教育管理学科 看作是在其中理论、隐喻、工具和科学实践共同组 建其客体的一种学科程序化建构,放弃了高等教育 管理学科是提供纯粹的真理性检验的社会镜像的 概念生存方式, 在科学中呼唤奠基于非决定论、非 连续性、混沌、复杂性和熵的后现代高等教育管理 思维的转换. 当代的许多高等教育管理........