PDF《彭湘莲法律本科生团队式司法实践模式研究_彭湘莲》

现 实中的司法实践和研究生阶段的学习研究又是需要 极其严谨的思维, 注重学生的分析、 解决问题的能力, 而现阶段的本科教育远远没有达到这种水平,本科 生远远不具备这种能力.该模式注重培养学生参与 诉讼的能力,把课堂上碎片化的法律知识加以整合, 在指导老师的严格把关下,一定程度上允许学生犯 错并及时总结、归纳、提高,全方位定位、培养人才. 再次,该模式为法律教育教学提供了丰富的素 材.随着团队的进一步发展,团队所办理和接触的 案件范围也扩大,教师在讲授各个部门法时,将团 队所办理的部分案件带入课堂,成为广大同学讨论 和进而启迪思考的重要切入点.广大同学对身边同 学参与办理的各种真实案例的兴趣和感染,进一步 引导广大同学看到法律是活生生的社会活动.感受 随案件的进展而呈现出的喜怒哀乐,结合所学课程 提出值得同学们思考的问题,进行理论思考.对于 启发广大同学的学习兴趣和学习热情,具有无可比 拟的优势和吸引力. 最后,该模式为单纯由学校培养人才,转变为 由学校、司法机关与社会共同培养人才提供了一座 桥.通过团队式司法实践活动,学校与司法机关、 社会的距离拉近了,学校也进一步受启发,与许多 司法机关和法律服务机构共建法学院学生实践基地, 签订共建协议,明确双方权利义务.将接纳法学院 学生的实习工作规范化,制度化.实践证明,与司 法机关共建法学院学生实习基地,规范学生实习活 动,是有效提高学生的司法实践技能和法律职业素 质的重要途径. 就其现实的可能来说,应该说该司法实践模式 是符合我国高校法律院系培养复合型法学应用人才 的教育教学理念的.勿庸赘言,在整个法学教育的 不同层次中,法律本科教育承担着法律知识传授、 法学理念灌输、法律职业技能的培养等三大基础性 任务.法律本科生团队式司法实践活动在完成学校 教学计划,掌握相关部门法知识的基础上,由指导 教师等进行法律职业技能训练,并付诸实践,同时, 让法律本科生参与法律实践,既不受缚于目前大学 本科教育的整体性,即在具有自己特色的同时又不 失本科教育的共性,同时又有很强的系统性,使得 课程设置、教学改革、学生学业标准成为一个完整 的有机统一体. 再者,该司法实践模式在我国高校法律院系广 泛推广应用还有充足的师资保证.如前所述,法律 本科生团队式司法实践活动需要有经验丰富的教师 担任指导.甚至在某种意义上可以说指导教师是整 个团队的核心灵魂.因为对于羽翼未丰的在读法科 生来说,无论是前期的法律知识和实践技能等方面 的培训,还是模拟庭审时的点评和指导,以及所代 理的案件结案后的经验总结,都离不开经验丰富的 指导教师的指导........