PDF《刘敏学生视角下研究生导师制实施现状及改进策略_刘敏》

第39 卷第2期宁波大学学报(教 育科学版) Vol.

39 No.2

2017 年3月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) Mar.

2017 收稿日期:2016-12-16 基金项目:陕西省教育科学规划课题 基于学习投入视角的大学英语学习环境研究 (SGH13021) *通讯作者简介:杨宏(1964-),男,辽宁建平人,教授/博士,主要研究方向:教育教学.E-mail:[email protected] 学生视角下研究生导师制实施现状及改进策略 任峥,杨宏* (西北农林科技大学 外语系,陕西 杨凌 712100) 摘要:从学生视角出发,以促进学生发展为核心理念,通过问卷与访谈形式,对陕西省

5 所高校研究生 导师制的实施现状进行了调查.结果显示:当前导师职责的体现度较差,导师的学历层次、学科背景、是 否承担行政职务及承担课题数量等因素显著影响其对研究生的认知、学习指导与监督、学术与科研引领、 及人格培养和生涯指导.基于此,建议通过界定导师职责、量化考核内容、建立研究生培养信息公开制等 措施,构建可操作性更强的导师制. 关键词:研究生;

导师职责;

导师制 中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2017)02-0054-06 教育质量是教育的生命.[1] 导师制对研究 生培养质量起着至关重要的作用. 该制度最早起 源于牛津大学, 被美国借鉴与应用后, 得到了进 一步发展与完善, 其研究生培养质量处于世界一 流水平. [2] 我国自

1953 年开始实行研究生导师 制,之后,对该制度也逐步进行了扩展和完善. 然而,近年来,随着研究生招生规模扩大、师生 比例拉大、 社会对人才需求规格提高等问题的出 现,[3-4] 使得现行导师制暴露出一些不足,影响 硕士研究生的培养质量, 如导师对研究生的认识 存在偏差、师生关系雇佣化等.[5-8] 越来越多的 高校相继进行导师制改革,但对导师制的内涵、 职责、考核等的理解与实施均存在一定差异. 目前,大量研究多以管理者或导师的角度, 从培养模式、 导师权限等层面探讨导师制, 而忽 略了研究生作为培养主体对该制度的认知. 《国 家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020) 》战略主题中提出 促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能 力 ;

关于高等教育提出要 推进分层教学、走 班制、学分制、导师制等教学管理制度改革 ;

并强调要 大力推进研究生培养机制改革, 建立 以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和 导师项目资助制 . 可见, 为有效保证研究生教育质量, 提升研 究生培养水平, 有必要继续探索导师责任制, 以 便于贯彻落实《教育规划纲要》 ,满足我国经济 社会发展对高层次创新型人才的需求.鉴于此, 本研究从学生视角出发, 通过实证调查, 了解当 前研究生培养过程中导师制的体现状况, 从中反 馈导师制的成效与不足, 为制定更为合理有效的 导师制提供依据.

一、方法

(一)导师职责概念的界定 导师制又称为导师负责制. 《学位与研究生 教育大辞典》 中研究生导师制的定义是: 中国的 导师制是借鉴西方研究生教育的结果, 是研究生 培养过程中的一项基本制度,又称导师负责制, 是由导师对研究生的学习、 科研、 品德及生活等 各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制 度.[9] 基于我国对导师制的界定,参考既有概 念,本研究认为导师职责主要包括以下四方面: 对研究生的认知、对研究生学习的指导与监督、 学术及科研引领、人格培养及生涯指导.