PDF《刘敏学生视角下研究生导师制实施现状及改进策略_刘敏》

86、2.

12、2.32 和1.59.这一结 果表明, 导师注重对研究生的学习指导和学术引 领,而忽视了对学生的了解及生涯指导.

(三) 导师职责体现状况的被试间变量分析 分别从概况认知、 学习指导、 学术引领及生 涯指导等四个方面考察导师职责体现度与其个 人情况的关系, 结果发现导师的性别、 学历层次、 学科类别、 承担课题数量、 学校所在地域位置等 因素对其职责体现程度具有显著影响, 而是否承 担行政职务与其职责体现无关.具体结果如下:

56 宁波大学学报(教育科学版)

2017 1.导师性别与其职责体现有关 表2导师性别对导师职责体现状况的影响 性别 n M SD t 总均分 男326 2.11 .71 4.37** 女87 1.73 .72 概况 认知 男326 1.96 .83 4.96** 女87 1.46 .88 学习 指导 男326 2.19 .83 3.11** 女87 1.87 .83 学术 引领 男326 2.41 .84 4.31** 女87 1.98 .77 生涯 指导 男326 1.62 .82 1.49 女87 1.48 .74 注:*p2 项176 2.20 .69 概况 认知 没有

68 1.41 .89 12.15**

1 项90 1.67 .83

2 项79 2.10 .81 >

2 项176 2.01 .82 学习 指导 没有

68 1.60 .80 18.36**

1 项90 1.92 .77

2 项79 2.20 .80 >

2 项176 2.38 .79 学术 引领 没有

68 1.88 .78 14.98**

1 项90 2.06 .78

2 项79 2.51 .71 >

2 项176 2.52 .86 生涯 指导 没有

68 1.26 .86 7.46**

1 项90 1.58 .73

2 项79 1.88 .68 >

2 项176 1.57 .81 由此可见科研课题是关乎导师职责体现的 一个重要因素, 承担课题越多, 导师对学生指导 越严格,对学生关注度越高. 6.学校地域位置影响导师职责制的体现 本文以西安市作为中心城市, 以周边城市作 为边缘城市,结果(表7)显示,在0.05 置信水 平上, 仅在学习指导方面存在显著差异, 说明边 缘城市的导师更能充分给予学生学习上的指导. 表7学校地域位置对导师职责体现状况的影响

三、讨论

(一)导师制实施现状中存在的问题 从调查结果可知, 目前导师制的实施现状可 概括为: 第一, 导师对学生的认知度不够;

第二, 导师忽视了学生的身心健康发展, 且对其职业发 展规划的指导不够;

第三,指导学生数偏多,尤 以理工科突出;

第四, 导师与学生的联系不够紧 密,特别是人文社科专业;

第五,导师的性别、 学历、承担课题情况、学校地域、学科性质等均 影响其职责体现. 该结果可能与现行导师责任制 不完善有关. 通过查阅西安交通大学、 陕西师范 大学、 西北大学和西北农林科技大学的 《学位与 研究生教育管理文件汇编》 ,并结合与各研究生 院相关工作人员的访谈结果, 笔者认为除导师职 责规定过于宽泛, 界定不清外, 现行的研究生导 师制存在以下问题: 1. 缺乏有效的导师职责体现监督机制.当 前各高校对导师的考核没有形成一种动态的监 督体系. 在调研中发现, 各高校对导师的考核主 要来自导师个人自述, 而未涉及对导师指导力及 培养效果的评价. 可见, 导师考核标准过于简单、 数据来源单

一、 考核以结论式为主等问题已严重 影响其职责体现. 2. 激励制度对导师的驱动力不足.目前, 各高校依据考核结果对导师给予相应的物质与 名誉上的奖励. 访谈表明, 由于这一群体都具有 副高及以上职称, 在物质和名誉上具有一定的基 础,很多导师并不在意是否为校级优秀导师.

(二)对策与建议 针对上述问题, 本研究认为, 应该从以下几 个方面进一步深化和改革导师制: 1.明确导师职责 研究生的导师称为 supervisor , 负责指导学 生的学业和品行, 协助安排学生的学习计划, 指 导他取得进步.[18] 教育部、国家发展改革委和 财政部于