PPT《有效鼓励孩子的方法和技能 下城区教育研究发展中心 季丽英》

图表了. 叙述 不要评价…… 我跑得怎么样,教练? 好极了.你跑得非常好. 他在开谁玩笑?许多孩子都比我跑得快. 不到六分钟你就到了终点,这次你跑得最好. 下一次,我会跑得更快. 2.描述你的感受3. 用一个词来概括孩子值得鼓励的行为 4. 一分钟称赞法一分钟称赞法,花时不多,效果显著.在运用时,要注意: (1)孩子做了好事就要称赞他,并清楚、具体地对孩子说明.(2)必须告诉孩子你为他的行为感到欣慰的原因. (3)说完话之后,要有几秒钟的沉默,让孩子感觉到自己的心情是多么的愉快,同时充分体会你的喜悦. (4)把自己当时的心情表达出来,告诉孩子 我好开心 我好喜欢 或 我非常地重视你 ,或者抱抱他,拍拍肩,拉拉手、击击掌等,让孩子明白这是你发自内心的称赞.5)建议孩子也对你做同样的事情.换句话说,如果小孩发现你做了好事,也要求他称赞你.称赞孩子不需要一分钟的时间,但是却能让孩子体会当时的美好感觉,一生都难以忘怀.因此必须多让孩子拥有此种体验.

(三)有效的鼓励用语1. 显示接纳的语句 我很欣赏你处理那件事情的方法. 看你那么喜欢,我也很高兴. 你既然不满意,那你认为应该怎样做比较好?倾听是分享成功的好方法,看**同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 2. 表示信心的语句 交给你,我放心. 你一定会完成得很出色. 我对你的判断有信心. 10道题目竟然做对了3道,你太棒了. 这件事很不容易,但我想你有办法解决 . 你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 3. 表达鼓励、成效显著的用语:可不可以帮我一个忙?今天我过得实在太开心了,真谢谢你!你考虑得比老师还周到.哇,这主意太伟大了,我根本就没想到.别人回答不出来的问题,我才请你回答.你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 4. 承认努力和改进的语句看来你花了不少时间,终于把它搞懂了.这道题目很难,能做出来的人很了不起.小兵,你的文章甚至可以在《儿童文学》上发表.你在……方面(要指明实际的事项)真的改进很多了!相信自己,研究就是错了再试的过程!你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗? 这些话给了孩子自尊和自信.这就如同从妈妈嘴里听到赞美的话后会感到很愉快,而从老师那儿得到积极的肯定和接受,学生会体会到更多的满足.……这些话中体现出来的是100%信任和尊重,能不让你的学生感激之余干劲十足,喜欢你和你的学科吗?当然这些话是建立在你的内心对学生的真诚信任基础上的. 三. 研究成果介绍 对学生提出积极期望的技能 各种学校效能研究一致表明:教师对学生学业的期望是影响学生学习成绩的关键因素.教师通过各种暗示的或明示的方法向学生传达自己的信息,在有些学生看来,我们好像是在说他们聪明能干,有责任感;

在另外一些学生看来,我们似乎在说他们愚笨无能,没有责任感.

(一)美国学者研究优生和差生形成的原因 1. 让差等生坐在一起或坐在远离教师讲课的地方.2. 不关心差等生的学习状况(很少对他们微笑或进行目光交流).3. 少叫差等生在课堂上回答问题或公开示范.4. 叫差等生回答问题时等待的时间较短.5. 不愿为差等生答不出来的问题花时间:如给一点提示,或提几个启发性的问题.6. 在公开场合当学生回答问题有误时,教师批评差等生多于优等生. 7. 在公开场合当学生回答问题正确时,教师表扬差等生少于优等生.8. 在公开场合当学生回答问题沾边或不全时,教师表扬差等生多于优等生.9. 优等生比差等生得到更精确或更详细的反馈意见.10. 差等生回答问题得到的反馈次数少于优等生.11. 对优等生学业和努力的要求高过差等生12. 对差等生行为的干涉多于优等生. 课堂师生互动关系的研究结果表明,教师通常偏爱优等生,优等生有更多回答问题的机会,有更多回答问题的时间,得到来自教师更多的无言赞许,如微笑、点头、眨眼,也很少被教师忽略.