PDF《运动技能珈分及其教学意义》

硬1.地 体素质进行分类, 其范围比较狭小, 远离了中小学体育 教学内容. 表6的分类研 究中存在的问题 是:分类的结果与 具体的运动项目脱 节,不利于学生运 动技能的掌握.其次,游泳是人体基 本活动能力吗?韵 律活动与舞蹈也属 于人体基本活动能 力吗?值得商榷. 表7的分类研 究中存在的问题 是:若按身体锻炼 内容划分,其划 分依据与划分结 果不是同一个层 次,因为田径是运 动项目,是身体锻 炼的手段,并不是 内容;

另外, 田径 与 身体素 质 并不是同一层 面的东西,不能成 为并列的 身体锻 炼内容 的结果;

增设了一种 中间型 .什么是中间型? 有 与 没有 之间还有一个中间态? 正如正与负、阴和阳、上和下之间还 有一个中间的状态,理解起来有些困 惑.其次,为什么能把 乒乓球攻球 列为 会与不会有明显区别的运动技 能的分立技能 ,而把 乒乓球挡推 列为 中间型运动技能的分立技能 , 其依据是什么?难道就因为 乒乓球 攻球 技术要比 乒乓球挡推 难度 大一些,仅此而已? 以上八种运动技能的 分类 研究成果为运动技能的科学划分提供 了多元化的思路与研究基础,但在具 体的 分类 过程中,都存在着 分类 与 划分 概念相互混淆的现 象,且其结果有较多的纰漏,有待于 在澄清 分类 与 划分 概念的基 础上,对运动技能进行重新划分.

三、从 主客体关系 的视 角对运动技能重新划分 首先,从 关系实在论 角度探 讨 运动技能 的划分.所谓关系实 在论,是主张关系即实在,实在即关 系,关系先于关系者,关系者和关系 可随透视方式而相互转化的一种哲学 观点和理论.[91 实体 是西方哲学 最核心的范畴,二千多年来支配着西 方哲学的思考.亚里士多德认为,实 第三,若按运动项 体就是固定不变的作为其他东西的主 表7 分类 研究成果之七m 分类依据 分类结果 田径 体操 球类 身体锻炼内容 民族传统体育 韵律、舞蹈 身体素质 田径 篮球 排球 运动项目 足球 体操 武术 表8 分类 研究成果之八【81 分类依据 分类结果1 分类结果2 举例 网球发球、乒乓球攻 会与不会有明显区 分立技能 球、足球头顶球 别的运动技能 蛙泳、跨栏、背越式 完整技能 跳高 会与不会 分立技能 乒乓球挡推、篮球原 中间型运动技能 地投篮、轮滑滑行 山羊分腿腾跃、蹲踞 完整技能 式跳远、少年拳 会与不会没有明显 分立技能 篮球双手胸前传球 区别的运动技能 完整技能 长跑、跳绳单人跳 体育教学/201 4年第5期皿 万方数据 l图专题讨论/领会十八届三中全会精神,强化体育课和课外锻炼・DEBATES OF SPECIAL TOPIC 体、基础、原因、本质并先于其他东 西而独立自存的东西.之后,以牛顿 为基础的经典物理学继承了上古原子 论的观点,把物质归结为具有某种不 变属性的质点的集合.二十世纪爱因 斯坦发明的相对论却揭示了物质实体 观的谬误;

二十世纪后期, 弦论 的发展,又提出了 心物一元论 观点,因此,从 物质实体 到 关系 实体 是现代物理学对世界本质认识 的一个很大进步.马克思主义哲学认 为,人是一种社会性的存在物,一切 现实的人都必须处于一定的社会关系 当中,脱离一定的社会关系就根本无 法理解和说明人的本质.马克思指 出: 人的本质不是单个人所固有的 抽象物,在其现实性上它是一切社会 关系的总和. 【1