PDF《如何培养学生规范解答物理问题》

(三) 演算过程规范 根据物理规律列出方程式后,由方程式导出最后结果的过 程就是演算过程. 写出重要的演算步骤既是物理学科的特点, 也 是中、 高考评分标准的要求. 规范的演算过程主要有三步: (1)根据方程式导出由已知量 表达的待求量;

(2)将统一单位后的已知量的数据代入;

(3)最后 的计算结果. 这样的演算过程有以下优点: (1)步骤简洁、 准确, 减少数字 运算可能出现的差错, 节省运算时间, 便于复查、 检验;

(2)计算 结果具有普遍性, 可以解决讨论题、 问答题等;

(3)有些初看起来 如何培养学生规范解答物理问题 厦门市科技中学 王志坚 教育教学

72 缺少条件, 不满足解题要求的题, 通过物理量运算, 可以消去那 些原来认为应该给出而未给出的物理量,从而保证演算的正常 进行.

(四) 答案规范 答案是解题过程的最后结果,规范的答案能清晰地反映出 解题的最后结果.答案规范是指答案准确、 简洁、 全面.既要注 意计算结果的验证、 取舍, 还要注意答案的完整, 如牛顿第三定 律的应用, 矢量的大小、 方向等.要做到答案规范, 必须审清题 目的目标, 按目标作答.

(五) 书写规范 书写规范要求文字书写要工整, 让别人一看就清楚;

物理量 符号、 单位符号、 数学运算符号书写要准确清楚, 特别是物理量 符号的上下标既要便于区别也要简洁明了;

对中考、 高考答题还 要注意使用规定的铅笔和水笔, 解答内容不能超出指定的范围.

三、 学生不规范解答物理问题的原因主要有以下 几方面

(一) 物理知识、 物理思维、 物理方法掌握不全面和综合应用 知识能力不强 规范解答物理问题, 要有对物理知识、 物理思维、 物理方法 全面掌握和灵活应用作为内在能力支撑.特别是近年高考物理 题, 在总题量减少情况下, 每道题考查的知识内容和能力要求均 有所提高, 学生对物理知识、 物理思维、 物理方法、 灵活应用知识 解决问题能力掌握不全面, 是导致解题不规范的主要内因.

(二) 文字表述能力差, 导致词不达意 文字表述能力除了与学生的语言基础有关外,主要是由学 生平时对物理学科语言学习、概念规律关键词掌握情况和内在 逻辑关系的认识程度决定的.许多学生对物理概念、 物理规律、 物理现象如何准确表述重视不够, 对物理现象、 物理过程的描述 语言不规范且缺乏这方面的训练,以致文字表述不简洁且不能 切中要点.

(三)书写习惯差, 解题粗心大意, 使不规范解题现象很难纠正 不少高中学生解答物理计算题还沿用数学题的解答习惯, 纯公式的罗列和数值运算过程, 将物理计算题等同于数学题, 没 能将数学知识有机地应用到解答物理问题中来;

有的学生书写 潦草, 字迹不清晰, 物理符号书写容易混淆;

还有一些学生书写 公式常常出现物理量缺漏、 运算出错等问题.

(四) 教师授课语言、 板书不规范, 平时评卷要求过宽 教师的语言习惯和板书习惯是学生学习的最直接渠道, 初、 高中学生的模仿能力又特别强, 这些做法如果不规范, 很快就会 从学生的每一节练习和每一章试卷中反映出来, 时间一久, 将形 成不规范的解题习惯;

另外, 做作业、 考试时为节省时间, 学生对 一些必要的文字表述常常没写清楚或干脆不写,使解答过程逻 辑性模糊, 老师批改作业、 评卷要求过宽, 就默认了这些不规范 的做法, 让学生觉得没有纠正的必要, 这些也是导致学生不规范 解题的重要外因.