PDF《如何培养学生规范解答物理问题》

四、 培养学生规范解答物理问题的几点做法 培养学生规范解答物理问题,应从解决引起学生不规范解 题的主要原因入手, 从教师教学行为的不同侧面有目的、 系统化 地引导和训练, 按照上述规范化解题的要求加以培养, 逐渐地转 化为学生规范解题的自觉行为和能力. 具体做法有以下几方面:

(一) 重视物理知识、 物理思想、 解题方法的教学, 使学生有 能力进行规范化解题 1.物理知识由物理现象、 物理事实、 物理概念、 物理规律等 方面的知识组成. 物理知识的获得应重视实验教学, 教学中尽可 能多地通过实验再现物理现象、 物理事实, 让学生认真参与、 细 致观察、 积极思考, 认识物理现象, 分析原因, 通过抽象概括提升 为物理概念, 探索归纳演绎出物理规律, 在课堂上经常让学生比 赛如何口头表述概念、 规律、 描述物理现象, 口头分析论述说理 题, 并请学生注意逻辑性、 条理性, 以此锻炼学生使用准确规范 的物理语言,及时发现和纠正不规范的表述.通过经常性的锻 炼,学生在审题过程中,可较自然地将题中涉及到的现象与概 念、 过程与规律联系起来, 使学生解题条理清晰, 逻辑性强, 语言 规范, 按规范化解答才有了基础. 2. 注意对中学物理常用的解题思想、解题方法的引导、 训练, 培养学生规范解题能力.常用的解题思想有: 物理建模的思 想、 整体的思想、 守恒的思想、 对称的思想等等.这些解题思想 可结合各章节知识特点和复习课进行训练,特别是高三总复习 阶段, 更要让学生系统训练、 熟练掌握, 才能灵活运用. 解题思想是从整体的观点把握解题方向,在解题过程中还 要根据解题目标要求, 掌握主要的解题方法, 如: 图象法、 隔离法 与整体法、 等效法、 估算法、 极值法、 假设推理法、 类比法、 反证 法等等.需要注要的是各种方法都是人们思维活动的提炼和总 结, 教师在教学过程中则要注意抓住时机加以引导、 启发, 并融 入到教学中,使学生体会到掌握好物理思维方法在解题过程中 的重要作用和必要性,通过经常有针对性的练习与体会才能熟 练掌握, 进而将知识与方法灵活地加以综合运用, 规范化解答物 理问题才有了能力基础.

(二) 加强规范化解题训练, 培养学生规范化解题能力 论述题应注意分析题给物理现象、 物理过程, 寻找原因与结 果之间涉及到的物理概念、规律间的关系,用最简洁的物理语 言, 按物理过程结合概念、 规律的内在逻辑关系进行论述、 推理 并简要得出结论. 计算题的解答最能体现学生解题规范化的水平,要求学生 认真学习, 先易后难, 选取各种典型问题, 进行训练.总的来说, 物理计算题解答的书面内容应尽量规范化, 做到物理过程清晰、 完整, 表述简洁、 明了, 注意题设、 研究对象、 物理过程、 物理依 据的确定, 方程式的规范书写, 解题过程的逻辑性和必要的文字 说明, 必要的作图, 结论应按题问内容完整作答, 书写工整, 并逐 步养成规范解题习惯.

(三) 注意发挥教师的示范性作用 教师在教学中应严格按规范解答物理问题各方面的要求做 好解题示范, 授课时学科语言要准确, 板书规范, 解答例题时应 多与学生交流讨论规范解题要领. 作业批改、 评卷发现不规范解 答现象及时纠正, 对较典型的不规范作答和规范性很好的作业、 试卷可拿出来评议或展示, 让学生通过互相对比、 互相学习, 提 教育教学/ 教学研究73 2009.8 高认识, 自觉按规范化解题要求作答.同时可利用评卷机会, 对 不规范作答的试题严格扣分, 让学生感到规范解题的必要性、 重 要性.