PPT《内容 摘要：》

3、强调测评的真实性和情境性 教育真正的价值不仅在于学生在学校情景中的表现,更在于学生在非学校情景中的表现,在于学生解决真实生活中的真实问题的能力. 因此,教师应该把课堂生活以外的 真实生活 、 真实世界 的问题作为建构作业评定的基础,创设情境,以生活和社会问题的形式设计题目,这样的评价才能正确预测学生在未来生活、工作中解决实际问题的能力.

4、鼓励学生评价中的合作行为尊重学生在评价中的个性一,倡导学生在评价中的合作性.

5、重视思维过程的评价传统的评价只重结果,不注重学生收集资料、推理、判断并获得结论的过程.

第二节 学生学业评价

一、学业评价的含义

二、学生学业评价的内容

一、学业评价的含义学业评价是学生评价的重要组成部分,主要是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的学习水平进行价值判断的过程. 一般来说,学生的学业评价主要包括认知活动、技能活动和情感活动三个领域.

二、学生学业评价的内容

(一)学生认知学习的评价

1、种类:对认知学习的评价一般可以采用测验、行动观察、实验、评定等方法.测验是通过让学生回答一系列与教育目标相关的有代表性的问题,从学生对问题的回答中,提取信息并根据一定的标准进行判断的过程.测验是使用最多、最经常和最便利的方式.

2、常见的测验类型 (1)准备性测验和结果性(终结性)测验 (2)标准化测验和教师自编测验 (3)客观性试题测验和主观性试题测验 (1)准备性测验和结果性(终结性)测验 准备性测验,或称安置测验,俗称摸底测验,是教师实施教学前,或接手一个新年级开始教学前实施的一种测验.这种测验的目的,主要是查明学生的学习准备状态,测试学生已经具备了哪些知识和技能,以利于决定施教的基点,或作为分组教学的一种依据.测验后的评分,如不实行分组教学,则无关紧要. 形成性测验: 形成性测验是为教学进程直接服务的,主要目的在于检测学生知识和技能的进步与发展,以及时取得教学的反馈信息.随堂检查性的小测验、单元测验等均属于这类测验. 总结性测验 教学进入一个学习阶段的末尾,或者进入本学科结束阶段,就要进行总结性测验,以检测学习的效果,从而评定学生学习成绩等等.总结性测验多属于标准参照测验,以按照教学目标这一标准来评定学生的学习成绩. (2)标准化测验和教师自编测验 标准化测验是一项系统工程,是由专门的测验机构主持的科学化的测量工作.它主要用于测验能力或能力倾向、成就水平或 者用作诊断、预测和监控标准.所谓标准化,包括试题编制的标准化、施测过程的标准化、评分记分的标准化、分数合成的标准化,以及分数解释的标准化等.推行标准化测验,可以避免测量尺度不明确和对测量结果解释的偏颇不当,从而造成测量失准低效. 标准化测验要有考试指导书,明确规定:考试(测验)的范围、内容、要求、方式、题型以及评分和计分方法.测验命题要标准化,严格遵照考试大纲或教学大纲制定命题双向细目表,规定每一个测试目标与内容在整份试卷中的比重;